多文本阅读的课程规划与实施

多文本阅读是多个文本综合阅读的简称，它要求学生同时阅读多个文本，通过比较、整合和推论，理解这些篇章相同、接近、相反或互补的信息，达到拓宽阅读视野，提升阅读信息处理效率的目的。当前信息铺天盖地，学生应掌握快速地从多个文本中辨识、整合运用有用信息的能力。推行多文本阅读教学，顺应了知识经济时代对人才的需求。同时，它也配合新课程对学生语文素养的要求。如《普通高中语文课程标准（2017 年版）》明确提出“学习任务群”的概念，包含实施多文本阅读的要求。过往学生阅读以单篇文本为主要形态，这不利于提升学生文本比较、综合、拓展等高阶思维能力，难以令学生获得良好的阅读素养。语文单元教学虽强调对几个篇章的组元，但其焦点是教师引导学生通过一个篇章学习其他相关篇章，未足够重视学生独立阅读多篇章的能力。为此，我国近年来对多文本阅读日益重视。本文参考国外多文本阅读在教学、评估中的研究结果，结合当前我们教学实践中存在的不足，探讨多文本阅读课程及实施中的部分问题。